Repositorio

Protocolos de práctica reflexiva

Práctica reflexiva

El concepto de práctica reflexiva es construido en base a los aportes de los siguientes referentes teóricos:

Los niveles de reflexión en los portafolios de la Práctica Pre Profesional Docente. P. Lamas Pelayo, Jessica Vargas D’Uniam – Pontificia Universidad Católica del Perú (Perú)

El rol del video en el desarrollo profesional del docente de matematica en la escuela secundaria. Abraham Arcavi. Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (CUREM6)

Despertar la reflexión en la formación docente: dispositivos efectivos. Rebeca Anijovich, Graciela Cappelletti

Desarrollar la competencia reflexiva en la educación superior. Diez propuestas para el aula universitaria. Ángeles Domingo Roget

Perrenoud, P (2007) Desarrollo de la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. México: Graó/Colofón

Protocolos

Los protocolos, en el marco de este proyecto, están formados por un marco teórico y una propuesta de trabajo con la unidad fílmica seleccionada. En algunos casos, incluyen propuestas de abordaje previas al intercambio con los docentes de didáctica y los estudiantes y, en otros casos, actividades de proyección posteriores. Constituyen propuestas iniciales, que cada docente formador puede utilizar, modificar o no utilizar, de acuerdo a sus objetivos y las características del grupo donde lo desea aplicar.

• Trabajo grupal
• Toma de decisiones
• Clase completa
• Salidas de campo y actividades prácticas
• Microclases
• Auto-observación
• Incidente crítico
  • Protocolo 1
  • Protocolo 2
• Uso de recursos
  • Uso del pizarrón

Unidades fílmicas

Las unidades fílmicas están formadas por filmaciones de clases de educación media, tanto de secundaria como de enseñanza técnica. Tienen una duración de entre uno y 30 minutos. Se clasifican según criterios de abordaje didáctico, pero su utilización puede ser flexible, ya que en ocasiones pueden considerarse adecuadas para más de un tema.
En el caso del tipo: clase completa, se presentan en dos archivos por las características de la grabación y el tamaño de los archivos.
En la descripción que acompaña cada video, se encuentra la siguiente información: institución donde se desarrolla la clase, autoría, especialidad, nivel y curso, fecha y licencia. En todos los casos se utilizó una licencia creative commons: atribución, no comercial,compartir igual.
Las unidades fílmicas cuya autoría es RECYREAP están filmadas con tecnología 360, lo que permite mover la imagen con el cursor de la computadora.

• Trabajo grupal
  • N°1 – Geografía
• Uso de recursos
  • N°1 – Filosofía
  • N°2 – Biología
  • N° 3 – Geografía
  • N°4 – Geografía
  • N°5 – Geografía
• Toma de decisiones
  • N°1 – Comunicación visual
• Clase completa
  • N°1 – Biología – Parte 1
  • N°1 – Biología – Parte 2
  • N°2 – Comunicación visual – Parte 1
  • N°2 – Comunicación visual – Parte 2
  • N°3 – Formación ciudadana – Parte 1
  • N°3 – Formación ciudadana – Parte 2
  • N°4 – Química – Parte 1
  • N°4 – Química – Parte 2
  • N°5 – Historia – Parte 1
  • N°5 – Historia – Parte 2
  • N°6 – Educación musical – Parte 1
  • N° 6 – Educación musical – Parte 2
  • N°7 – Cuadernos de explotación familiar – Parte 1
  • N°7 – Cuadernos de explotación familiar – Parte 2
  • N°8 – Literatura – Parte 1
  • N°8 – Literatura – Parte 2
  • N°9 – Inglés – Parte 1
  • N°9 – Inglés – Parte 2
  • N°10 – Filosofía – Parte 1
  • N°10 – Filosofía – Parte 2
  • N°11 – Biología – Parte 1
  • N°11 – Biología – Parte 2
  • N°12 – Matemática
  • N°13 – Comunicación visual – Parte 1
  • N°13 – Comunicación visual – Parte 2
• Salidas de campo y actividades prácticas
  • N°1 – Biología
  • N° 2 – Cuadernos de Explotación Familiar
  • N°3 – Comunicación visual
• Microclases
• Auto-observación
• Incidente crítico
  • N°1 – Comunicación visual
  • N° 2- Formación ciudadana
• Otros